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      優秀教師 方蕾

      廣州市優秀教師方蕾老師事跡

      來源:本站原創作者:佚名發布時間:2008年04月16日 瀏覽次數: [字體: ]

        

         方蕾老師1989年自洛陽師范學校畢業以來,一直活躍于特殊教育的舞臺。從教16年以來,她始終對特殊教育事業滿懷熱愛,憑著一股執著和頑強的鉆研精神,很快成長為我校師資隊伍中的骨干力量。

         方老師是一位勇于向自己挑戰的人。在她身上,有一種苦干、實干加巧干的精神。1993年調入我校以來,她一直擔任語文教學工作。由于治學態度嚴謹,善于積累和總結經驗,她的教學工作能力提高很快,多次在特殊教育的實踐工作評比中獲得嘉獎。但方老師并未因此而驕躁,為了使自己“更上一層樓”,她總是虛心聽取其他優秀老師的授課,博采眾長,融入一家,以求形成鮮明的教學風格。她還利用時間積極翻閱了大量資料,認真鉆研教材,對每一教學細節都反復揣摩,通過提煉重、難點,統籌地安排計劃,合理地設計教案。課后,又及時針對出現的問題,適當調整和改進教學法。尤其值得一提的是,方蕾老師獨樹一幟地開展了分類教學的研究,根據學生學習基礎和接受能力的差異性來設計課堂教學。比如,在《翠鳥》一課中,她分類制訂教學目標;設計的提問,適合不同層次的學生;設計的開放式討論,使每一位學生都積極參與,不僅加強了學生的學習興趣和主動性,還改變了成績稍差學生的“陪坐”現象,使整個班級有了平衡發展,有了團結競爭的氛圍。

          作為班主任,方老師很注意把愛灑向每位學生,不歧視和諷刺學生,越是有心理障礙的學生,越是給予更多關注和激勵。班里有位小劉同學,思維遲滯,動作遲緩,個性孤僻,遇事膽怯,自理能力差,與同學疏遠,很少參加集體活動。但方老師的仔細觀察之后,發現他學習成績雖然差,但是刻苦。為此,方老師抓住這一閃光點,上課提問時,絕不冷落他,以開放式和誘導式提問方式提問小劉同學,在他回答正確的時候及時給予表揚和鼓勵,并輔以課余個別輔導。久而久之,小劉同學上課養成了積極發言的好習慣,作業也一次比一次完成得認真。為了克服小劉同學孤僻、膽怯的缺點,使之回歸集體的懷抱,方老師鼓勵他參加各項集體活動,動員家長多給予關懷和溝通,通過與小劉同學在活動中的交流,來了解和走進他的世界。經過多次的集體活動,小劉同學已經快樂的融入了集體,同時也提高了自己的生活自理能力。家長感慨的說:“方老師,是你使他走向了集體,自已主宰了命運,真該謝謝你!”方蕾老師卻說:“快別這么說,這是小劉自己的努力和集體的溫暖改變了他!”

          為了使學生的個性狀態最優化,方蕾老師非常注意培養學生的個性特長。她細心了解班級中每一位同學的思想狀況,關心他們的身心健康,堅持誘導以消除他們的心理障礙,使每個學生保持良好個性發展。她考慮到其班級學生大多是青年,她采用與學生促膝談心的方法來教育學生,并切實為他們將來走上社會進行針對性的特長培養,以使學生走向社會后能有一技伴身。經過引導,班級上一些學生先后在美術、縫紉、陶藝等方面練就了一身特長。就這樣,一心為學生,一心愛學生,學生與方老師之間有了真誠,有了信任。在方老師的悉心教育下,學生心理障礙得以疏導并消除,班級風氣正,凝聚力強,師生關系融洽和諧。

          在理論學習上,方老師就如何提高學生閱讀能力方面展開了一系列的研究和實踐。她認為,閱讀教學的導向若放在圍繞課文內容進行繁瑣的分析和講解是不夠的,這充其量只是重復課文的內容,遠離了閱讀教育的目標。閱讀教學的真正目標是培養學生的獨立閱讀能力。在這一指導思想下,她著力于學法指導,遵循“明示-暗示”的規律,把學生主體放在經歷學法指導的過程中,使學生將學習方法漸變為能力。與此同時,她把學法指導訓練和語文教學的豐富性、情感性有機的統一起來,將教材情感化,感染學生。比如,在教學《美麗的小興安嶺》時,她既注意了學法指導,又注意了內容的理解和情感的熏陶。在引導學生把握篇章結構的同時,讓學生觀看錄像,借助豐富多彩的畫面來品味和欣賞小興安嶺的美麗,激發了學生熱愛祖國大好河山的情感,這種寓情于教,寓教于畫的方法,使學生在生動、活潑的氛圍中不知不覺地被感染和感動,從而實現了授課的真諦。

          此外,為了提高自己的教育教學水平,在不影響本職工作的前提下,方蕾老師堅持在業余時間進修中文專業,其扎實的專業文化知識功底以及教育學、心理學應用能力顯現在多篇專題教學總結或論文中。她寫的教學計劃及教學專題總結(論文)均受到同行的好評,《聾童家庭教育不當的消極影響》在學校的青年教師論文年會上被評為一等獎,還有其他論文在市特殊教育研究會曾被評為二等獎,所教班級的教學質量逐期上升,優良率從原來的38%提高到了56%。在如此繁忙的同時,方老師還積極參與學校的建設和對外工作,除了積極準備公開課,還悉心指導年輕老師,在學校的同事同仁中,一致受到尊敬和好評。

          近年來,方老師作為初中部的級長能盡心盡力地把日常工作做好,學校組織的任何集體活動,無論是學生的還是教師的活動,都能夠積極認真地去策劃和籌備,使各項活動得以順利圓滿的完成。她經常和各位班主任經常溝通,把學生的思想教育工作放在重要的位置,盡量與班主任一起交流工作經驗和體會,了解各班學生的思想問題和行為表現,齊抓共管。特別對有升學或就業的壓力的九年級畢業班學生有更多的關心,將畢業班的工作作為她工作的重心之一,并能找一些同學談心,鼓勵他們以最佳的狀態面對畢業班的生活。在解決學生出現的重大事件時,她能與上下級及時溝通、協調,工作及時、到位,使事件得到適當的處理。

          收獲來自于耕耘。由于方老師刻苦鉆研,積極進取,并在教育教學方面取得較為顯著的成績,她曾被評為校級“先進班主任”、市教育局系統“教壇新秀”。在成績面前,她沒有一絲沾沾自喜,而是一次又一次找出不足之處,把自己放在一個新的起點上,堅定地邁開大步,朝向更高更遠的目標前進!

       

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