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      無聲世界中奏響的悅耳旋律

      廣州市聾人學校教師候苑英事跡介紹

      來源:本站原創作者:佚名發布時間:2008年04月18日 瀏覽次數: [字體: ]

       

      五年前,她抱著好奇而又渴望的心情,邁進廣州市聾人學校的大門,走進這一片神圣的無聲世界,希望能在這片陌生的土地上奉獻一份力量,散發一點光芒,尋找一種價值。

      如今,“小荷已露尖尖角”,在這片無聲世界中,她用自己的雙手,奏響了悅耳的旋律,綻放出青春的光芒。

      她就是我校職高部級組長、語文教師候苑英老師。

      讓我來擷取候苑英老師這一段五年旋律中的幾個音符吧。

       

      學生日記里,與學生的心靈對話

      2000年的9月,旋律從這里奏響。剛從華南師范大學中文系畢業的候老師第一次走上了聾人學校的課室講臺,面對一群陌生的聾孩子,面對一個陌生的聾教育領域,開始了傾注全身心去不斷認識、了解、摸索、學習的特教之路。為了盡快熟悉教學,她向有經驗的教師學習、請教,多聽課,多記錄,多總結,認真參加教研和業務培訓,學習聾教育教學理論,教學很快上手了。她慢慢發覺,對于新教師來說,手語溝通的熟練、流暢與否固然是影響教學效果的重要因素,但如果老師能進入學生的內心,進行心靈的溝通,那么不但教學的效果能提高,學生的許多不良思想、行為、心理的問題都可以得到更好的解決。進入學生的心靈,和學生建立了良好、和諧的兄弟姐妹式的師生關系成為她的理想。特別是在她進入職高部任教,面對一群心理復雜、問題多多,甚至與自己怒目相向高中學生時,她開始艱難地實踐她的理想。為了能深入他們的內心,幫助他們解決對生活、對社會的種種困惑,從擔任語文老師到后來擔任班主任,候老師一直堅持和班里的每一位學生在日記中筆談。盡管大部分聾生日記語義含混、語序雜亂,看一篇都令人心力交瘁,但候老師除了修改那些含混、雜亂的語句外,還從中捕捉他們的思緒、了解他們的情感、分享他們的快樂、解開他們的煩惱。每到發日記本時,學生們總是迫不及待地翻開自己的日記,看她寫的批語,然后與她交換一個會心的微笑。而他們也慢慢地敞開心懷在日記里和她暢談,把候老師親切地稱為“好姐”,課堂上專心了,學習也上來了。任教以來,無數句心與心的對話,增進了師生間的情感交流。班里的學生在生日的時候, 總會收到她的禮物:日記里的別致的祝福;在學習、生活遇到困難的時候,日記里會留下她有力的鼓勵;在取得成績、取得進步時,日記里會留下的她欣慰的微笑……現在,這群學生已畢業,各奔前程,但日記里那無數次心靈的對話,將是他們人生的寶貴財富。

       

      級組工作中,年輕與新意在閃光

      旋律彈奏到候苑英老師到聾校工作的第三個年頭,對于從事特殊教育的教師來說,這是一個尚可以以“新教師”自稱的時期,但候老師在這一年毅然挑起了職高部級組長的重擔。這是一個幾乎全是年輕教師組成的級組,有好幾位老師是第一次當班主任。年輕人有干勁、有熱情、有新思維,但也不可避免缺乏經驗。候老師和大家一起虛心向有經驗的教師學習,組織聽課、評課等級組內活動,大家團結一致,互相協調,級組的工作很快步入正軌,各項常規工作和大型活動有條不紊地進行。候老師也贏得了校領導和級組成員的認同和信賴。職高部的教師常常以朝氣蓬勃的面貌出現在講臺上、教師技能比賽上以及各種教研活動中。

      職高部又是一個由處于青春期的高中生組成的級組。升學、就業、青春期心理,一系列的問題需要級組長去協調處理。候老師本著因勢利導的理念開展工作。高中生的年齡階段往往形成較強的自我意識,有自己的想法,思維活躍,也容易偏激,不愿意被老師牽著鼻子走。候老師在管理中引入平等對話的原則,避免教師的高高再上,尋求師生的相互理解。在學生中實行廣泛的民主,在較多活動中都先征詢學生的意見,在最大程度上尊重學生的想法,消除了一些問題的發生契機;培養學生干部,形成班主任、級委干部、班長一條龍的管理體制,發揮學生自我管理的作用。突發事件處理及時適當。候老師也贏得了學生的信賴,他們在學校中發揮著大哥哥、姐姐的作用,在校運會、藝術節、文藝演出等活動中常有上佳的表現。

      候苑英老師用年輕的新意和朝氣為“級組長”這一詞語做了閃光的注解。

       

      語文課堂上,探索職高語文教學之路

      語文教學是這段旋律的主音符。從2001年起,候苑英老師就擔負起我校職業高中的語文教學工作,一直至今。在聾校里,職業高中的語文教學是吃力不討好的。部分聾生經過九年義務教育,升上職業高中,但“語言實際需要同實際語言能力的矛盾、語言實際需要同語言教學內容的矛盾、語言實際需要同語言教學內容的矛盾” 這三大矛盾經過多年的惡性循環,已加劇成為死結,隨著社會的進步與發展,聾生也獲得了越來越多的進一步深造的機會,在完成職高課程的基礎上,部分學生有考大學的愿望和能力。如何解開這個死結?如何走出一條能以學生為本、能照顧到兩方面學生的職高語文教學之路?候老師和同事一起在“摸著石頭過河”中進行了積極的探索和嘗試。

      候老師根據學生的需要和具體情況及時調整教學任務和方式。她用“做學習的主人”、“形成能力,面向高考”的理念引導升大班的學生。針對升大班學生總體上知識面較廣,思維相對活躍,但同時也較浮躁,學得不夠踏實,思想比較復雜,情感比較豐富的特點,將他們分成了若干學習小組,每組分別由不同層次的學生組成,并在平時的學習、練習討論中使他們形成一種幫帶關系,利用其既自我張揚又尋求認同的年齡心理特點,互相促進,效果較好。課堂教學中只要有說、讀、寫、練的機會,都會讓學生自己去動手,盡量減少教師講的時間,把主動權和時間教回給學生,真正把學生為主體,教師為主導的教學觀念落到實處。在教學中注意進行拓展閱讀,隨時向學生介紹或印發與課文或作者有關的閱讀資料及課外讀物,拓寬學生閱讀量與知識面,激發他們的語文學習興趣。在教學中注意導入高考意識,積累備考經驗。在職高班,用“以一技之長立足社會”的理念倡導學生學好語文這一與人溝通的工具,面向學生將來的畢業就業,注重語文教學的實用性、適用性,把求職、面試等內容引入到教學中。

      結合我校課程整合的課題研究,擔任該課題組副組長工作的候老師嘗試開設每周一次的閱讀活動課,主要由學生組織,教師引導。旨在增強學生學習語文的積極性,擴大知識面,增強語文能力。收到了不錯的效果。

      候老師的教學探索,不但為我校職高階段的語文教學積累了經驗,也提升了自身的教學水平和科研能力,她有關的論文和教學設計先后獲得市二等獎,另有幾篇論文在校論文年會上宣讀并獲獎勵。

       

      如今,候苑英老師已經從一個剛出校門的學生成長為一名優秀的特教教師。她嘗到了從事特殊教育的艱難困苦、嘔心瀝血,也收獲了殘疾孩子和家長們對她的信賴和愛戴,更收獲了自己人生價值的閃光,贏得了學校、同事、學生的贊許。候老師連續兩年被評為校先進工作者、校優秀黨員稱號,2003年被評為校園新秀,2004年又被評為?!笆呀搪毠ぁ狈Q號。 無聲的世界中,奏響了悅耳的旋律!

      “不是沒有彷徨,不是沒有迷惘,但是心中仍有理想,仍有向往,后邊的路還長?!边@是候苑英老師在回顧自己從事特殊教育的這一段五年旋律的感言。

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