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      用青春為聾生打開一片美麗的天空

      記廣州市優秀教師吳蓉老師事跡

      來源:本站原創作者:佚名發布時間:2008年04月18日 瀏覽次數: [字體: ]

      吳蓉老師是我校小學高級美術教師。自1991年到我校參加工作以來,先后擔任了我校小學、初中、職業高中的美術教學和學校職訓科長、工藝美術科科組長工作。目前主要擔任我校高中的工藝美術教學工作。她根據聽障學生健康發展及學習美術的特殊需要,率先在學科教學中推行“以美育人”和“以口語為主導的全溝通”教學模式,形成口語、手語、書面語和多媒體多種教學手段有機結合的教學特色和風格,受到國內外同行的認可。

      吳蓉老師所撰寫的多篇論文和教學設計,分別在省、市、全國獲獎,部分在省、市級學術刊物上發表得到廣泛的推廣;她輔導的學生參加全國各類美術繪畫大賽,獲獎面廣,且獲獎層次高。多人在高考中獲得好成績。她在為聽障學生打開一片美麗的天空的同時,也為自己的人生畫上絢麗多彩的一筆。

      一、不懈努力,不斷追求,自我完善。

      我校是一所以藝術教育為辦學特色的、包括學前教育、九年義務教育和職業高中學段的、在全國少有的幾所示范性學校之一的特殊學校,對省內、乃至國內特殊教育學校都具有一定的輻射作用。吳蓉老師作為我校工藝美術專業科組長,其肩上的擔子是沉重的。她珍惜每一次學校委派的外出交流學習,吸取各普校和兄弟學校的教改經驗,積極組織科組老師進行課堂教學的互聽互評、規范課堂教學工作。

      0412月吳蓉老師率領全科組老師,主持了有全市職業工藝美術學校教師參加的、在我校舉行的教學觀摩教研活動,開創了我校建校58年來,工藝美術科向全市同類專業教師進行課堂教學全面開放的先河,在開放教學中,吳蓉老師在職高二所上的《色彩寫生分析》公開課受到了聽課領導、老師的高度評價。

      二、勇擔重任,不斷創新,形成自己獨特的、豐富多彩的課堂教學特色

      由于聽覺缺陷而造成的語言障礙,是聾生將來參與社會生活所面臨的最大困難。吳蓉老師為了幫助聾生順利融入現代社會,經過大小循環,不斷摸索與實踐,了解各年級聾生的特點及學習美術的需要,形成了以學科的美刺激聾生視、聽感官,充分挖掘聾生殘存聽力的同時,激活學生思維,推動其語言發展的課堂教學特色。

      1、開展“有聲有色”,生動活潑的課堂教學。

      吳蓉老師在低年級美術教學中,較多地采用啟發式引導,從內容、圖形、色彩、手法等手段,啟迪聽障學生從中獲得知識,引發他們愉快積極的情緒體驗,激發和培養學生認識美、追求美及創造美的欲望。

      吳老師根據學生的個體特點確定施教方向,設計好課堂上堅持對聽障學生進行語言訓練,對上、中、下三種層次的學生進行全方位的言語訓練,充分調動聽障學生的積極性,使課堂教學生動活潑。聾生在形成繪畫能力的同時,聽覺言語能力得到充分的補償,此舉廣受專家及同行的好評。

      99年全國特教年會,全省教學骨干以及北京等部分城市的聾教學專家到校聽課,吳老師所承擔的開放課得到有關專家及同行的好評。

      20004月份國外聾教專家:香港達言學校詹校長與新加坡嘉諾撒達言學校陳校長帶領的教育專家、同行到校聽課,對吳蓉老師所上的開放課,表示一致贊許。并以此為實例在省聾教育師資培訓班上進行推廣。

      200211月份全國各地聾校校長培訓班在我校舉辦期間,吳蓉所執教的三年級開放課,以以美育人、以口語為主導,口、手、書面語全方位溝通的教學特色又再次受到聽課校長們的好評。

      2、以美育人,積極投身教學研究與改革

      吳蓉老師在職高色彩專業教學中,為了更好地統一本專業的手語,搜集了本科組中常用的專業術語(包括部分中國手語書中沒有的),編制成冊,一起進行探討學習。同時,積極參加市殘聯組織的對工藝美術專業用語的收集與研發。

      吳老師在教學中通過設計的一系列問題,引導學生自主學習,讓他們置身于色彩的奇妙之中去探索、以此來陶冶他們的情操,豐富他們的知識,還注意幫助學生理解抽象的美術理論知識。她以此為題材的教學研究論文《多媒體教學在職高聾校美術教學中的獨特作用》在2004年度廣東省教育學術研討會“TCL杯”中獲三等獎;20063月所寫的教學設計《色彩基礎知識光與色》榮獲2005年全國創新教育優秀成果一等獎。

      2003年的全省職業高中開放日中,吳蓉老師獨立撰寫的論文《淺析多媒體教學手段對聾生審美素質的培養》在大會上進行了交流。

      3、“教畫育人” 為學生解除心理疑慮,造就聽障學生健康、美好的心靈。

      聽障學生由于聽力的障礙,普遍存在多疑多慮的特點,特別是高年級的后進生尤為嚴重。吳老師還主動關心他們,找這些學生談心,從而增進了師生感情。如:03屆職高二美術專業班的小甘同學,就是一個有獨特心理個性的典型,他的心理素質較差,吳老師對于這類心理發展不平衡的學生,有的放矢地對他進行耐心的幫助。在吳老師的幫助下,小甘同學的學習成績有了很大的提高,他的色彩寫生作品在當年的藝術節評比中獲獎,人的性格也開朗了。

      4、建立“品牌效應”,讓社會來評價學生的學習業績。

      吳蓉老師清楚地意識到,教學必須讓聽障學生回歸主流社會,讓社會來檢驗、評價其效果。

      2004年全國實驗聾??谡Z教學評估大會期間,吳蓉老師在職高二所上的《色彩基礎知識----光與色》一課,以學科的美,促進職高聾生在??茖W習中,口語內化為書面語的教學特色,又被我校選作向全國同行匯報的錄像課。畢業班學生的色彩寫生作品受到用人單位領導的好評。

      吳老師認為,一位老師對學生的最大的幫助,莫過于讓他們擁有知識,并運用知識在社會上自強自立。她鼓勵并指導學生做好高考的準備,所任教的美術升大班,連年有學生考上大學。今年四-五月份學生參加外省升大考中,上線率達100%、本科上線率達75%。

      三、當好學科帶頭人,為創辦藝術特色學校添磚加瓦,為祖國的特教事業做出貢獻

      為了解決課改引出的工藝美術專業分流,各年級知識點銜的接問題,吳蓉老師在04年又對本專業初中高中學段各科教學點進行了重新的校對與整理。05年理順了專業用書中的各年級的知識點,解決了一本教材用好幾年的現象,使學科教學更系統化、科學化。

      2000年全國首批實驗聾校經驗交流大會,吳老師的發言交流及課堂教學錄像課,得以在全國推廣。

      吳蓉老師還擔任廣州電視大學殘疾人教育學院美術專業課現場手語翻譯工作。為了輔導學生中午也不休息,在百忙中還抽空上他們班的QQ群網引導大家一起交流。當吳蓉老師因工作忙想辭去電大任課,學生們都一致向領導挽留,希望吳老師能繼續擔任他們的專業課手語翻譯。學生離不開她。學院還決定讓吳蓉老師獨立承擔起電大的部分美術專業的課程教學?!?SPAN lang=EN-US>

      多年的教學實踐,鋪墊了吳老師厚實的專業基礎,使她的工作得心應手,屢創佳績。

      97--99年間 韋文、譚敏、周清清、譚立等80位同學分別在各類全國繪畫比賽中獲金、銀、銅等獎項。

      2004年所教的高二的連曉燕同學在參加市中等職業學校學生專業技能競賽《靜物色彩寫生》中獲二等獎。

      20065月輔導學生參加十四屆“素質杯”全國少年兒童書畫競賽五(1)班的洪燕玲、張潔銀同學分別獲金、銀獎。

      出色的工作使吳蓉老師多次獲得學校的先進工作者稱號。還被我校選派參加市黨建學會舉辦的入黨積極分子培訓學習。

       98年度撰寫的《淺談如何提高低年級聾生的美術興趣》一文,獲廣州市特殊教育研究成果評比“二等”獎,并選登入我校論文集與99年度全國特教年會市特殊教育探索集《春華秋實》中。

      2001、2004年專業技術人員考核被評為優秀。

      2002、2004年國家工作人員考核被評為優秀。

      1997年、1998年、2000年組織輔導學生參加《世紀星杯》全國少年書畫大賽,成績顯著,均被授予“佳作園丁”獎。

      1998年分別獲得《雙龍杯》、《聯誼杯》《素質杯》全國少年書畫大賽“優秀園丁”獎。

      1999年、2000年分別獲《希望星杯》,“二等藝術指導”獎與“一等藝術指導”獎。

      20005月被校評為第一屆“校園新秀”。

      200210月吳老師畫的中國畫作品《簪花任女圖》被廣州市教育局評為2002年廣州市中等職業學校工藝美術專業教師作品展覽交流作品。

      2005年撰寫的德育論文《談聾校美術教學的以美促德》,在全國聾(盲)校德育論文征文比賽中獲一等獎。

      20065月吳蓉老師榮獲十四屆“素質杯”全國少年兒童書畫競賽優秀園丁獎,并授予“素質教育優秀輔導員”稱號。

      目前,吳老師被學校選送2006年省“百千萬人才工程”,省級名教師培養的推薦對象。

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