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      專業提升,守護成長——我校中小學教師心理健康教育中級(B證)培訓班開班

      來源:作者:發布時間:2022年07月19日 瀏覽次數:

      專業提升守護成長

      我校中小學教師心理健康教育中級(B證)培訓班開班

      2022年7月,由我校主辦,廣東省教師繼續教育學會承辦的中小學心理健康教育B證培訓班正式開班。本次培訓分為集中授課和網絡研修兩部分。校領導及學會秘書長、《現代中學生報》吳中輝社長等出席了開班儀式。


      廣東省教師繼續教育學會秘書長吳中輝代表學會為本次培訓致開幕辭,他希望全體教師能提高認識,高度重視學生心理健康教育工作,特別是針對當下疫情下的中小學心理健康教育的實際問題,不斷提高心理教育的工作能力和水平。并能聯系自己的工作實際和崗位特點,帶著問題思考,有針對性的學習充電,做到學以致用,以切實提高自己解決實際問題的能力的水平。


      龍衛東副校做了動員講話,他在講話中提到,為貫徹落實習近平總書記關于加強心理健康教育體系建設的總要求,落實省市區中小學生心理健康教育行動計劃,全面提高我校心理健康教育水平,促進教師的專業化成長,學校精心籌備了這場高質量、高規格的培訓。他希望老師們珍惜來之不易的培訓機會,入腦入心,學有所獲,真正做到學用統一,知行合一。他還特別提到要嚴格遵守防疫、安全、考勤三大紀律,以繡花功夫落實精準防疫,不折不扣落實各項要求,保障培訓順利進行。


      本次線下培訓為期4天,來自華南師范大學、廣州大學、廣州市第二師范學院等多所高校的多位知名專家教授到班授課。課程內容覆蓋面廣,包括青少年心理危機的預防與干預、青少年心理的異化與解除、厭學心理成因及學習動機激發、教師心理健康調試等內容。幫助我校教師系統提升中小學心理健康教育工作所需的專業技能,掌握心理個別輔導和團體訓練的基本方法,懂得心理危機干預的基本策略。

      ?《青少年心理危機的預防與干預》

      主講:竇凱(廣州大學)

      ?《青少年心理的異化與解除》

      主講:李博(廣東省第二師范學院)

      ?《厭學心理成因及學習動機激發》 劉學蘭

      主講:劉學蘭(華南師范大學)

      ?《教師心理健康調適》 路紅

      主講:路紅(廣州大學)

      參加培訓的老師們紛紛表示收獲豐富,對于心理健康教育工作有了新的認識,增加了知識儲備和精神勇氣,今后要重點加強生命教育、青春期教育和家庭教育指導,幫助學生愉悅身心、激發活力,培養樂觀、健康向上的心理品質。

      學習心得

      今天竇凱老師的講座,讓我們認識到環境對青少年心理發展的重要作用。青少年作為一個特殊的群體,影響其心理發展的因素是多樣化的。不僅有來自自身的成長壓力和學習壓力,而且也有家庭環境、學校環境及社會環境等外部因素的影響。如果對此處理不當,就容易產生情感困惑、社交困難等心理問題。良好的家庭關系是青少年心理健康的基礎和保障,在一個充滿愛、溫暖的、積極的家庭里,利于青少年的人格、情緒、自我意識等等方面的發展,反之,對青少年的心理健康產生消極的影響。學校環境是學生賴以成長和發展,并不斷走向社會化的重要土壤,在學校教育營造的氛圍和環境中,學生既可能形成滿意、愉快、樂觀、開朗的良好情緒狀態,也可能產生壓抑、憂慮、恐懼等不良情緒反應。所以,我們每一位教師都應該關注與學生的情緒生活息息相關的學?!败浖苯ㄔO,幫助學生營造健康的情緒生活,讓積極向上的樂觀情緒成為學生社會生活的主導情緒。--第五小組

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      青少年的人格發展是階段性的,總體又往健康和積極的方向發展。因此,青少年的常見心理問題的識別有明顯的分階段人格特點。我們通過竇老師的講座,了解到如何依靠“因、時、度、化”四個原則診斷分析青少年的心理問題,有助于教師更有效做出判斷,采取恰當的干預措施。--第三小組

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      李博老師以“抑郁”作為典例切入點,詳細地講解了青少年心理的異化的成因和解除,從專業的角度給予我們豐富的理論指導,同時結合生活實際,讓我們更好地理解理論知識。在日后的教育工作中,我們能從更專業的角度了解、分析學生的成長背景和現狀,更好地預防、解決青少年心理問題。--第二小組

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      通過劉學蘭老師的講座,我們對青少年厭學的心理成因、如何通過激發學生學習的內、外動機都有了比較詳盡的了解,作為老師的我們應該注意培養學生的學習主動性,讓學生能夠真正成為學習的主人,引導學生制定合適的學習目標,學會激發學生的學習興趣,表揚和批評要明確、具體、公正、適度。--第一小組

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      劉學蘭教授在講座中談到外部學習動機激發時所說的科學地進行獎懲給我們留下了深刻的印象。通過劉教授的講解以及在場其他老師的分享,我們學習到了很多表揚獎勵學生的方法。對于低年級的學生可以采用積分兌換獎品、表揚信、與家長配合進行表揚等等,注意公正、具體,適度,還要考慮學生的年齡特征,對于高年級的學生,還需要花點心思,了解學生興趣愛好,琢磨一些有創意的、有意思的獎勵,讓獎勵真正起到激勵的作用。而批評、懲戒同樣需要技術與藝術,對于不同特點的學生,老師應當有不同的處理,這一點我覺得自己做得還不夠好,學生犯錯時,有時會因為過于生氣,而忽略根據學生的特點進行教育。通過這次學習,讓我們不斷反思自己工作中的不足,收獲滿滿,不虛此行。--第十一小組

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      路紅教授結合各種豐富的心理小故事和她自己的經歷分析了什么是心理壓力,心理健康標準有哪些,教師平時應該如何調節心理等內容,理論結合實際,引人深思,對我們的教育教學以及日常生活都非常具有指導意義。--第七小組

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      今天聆聽了路紅老師的《教師心理健康調適》主題培訓,我們組員感覺培訓內容十分適合應用于自身。路老師首先為我們介紹了壓力的來源,讓我們理解適度的壓力是工作和生活中的動力,太多或太少的壓力都不利于個體發展。其次,路老師為我們普及了心理健康的內涵,從生物醫學模型、生物心理社會模型,到生理心理社會道德三層次的心理健康發展。這次培訓讓我們教師認識到心理健康的重要性,自覺監控和調節心理,從而更好地服務學生。--第十小組

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